ביקור בבית ספר אופיר-אילת

בית ספר אופיר באילת הוא בית ספר לאמנויות השם דגש על שילוב אמנויות בתחומי דעת שונים. חלל הכניסה של בית הספר מעיד על כך בתמונות שהתלמידים יוצרים על פי מצב רוחם ורגשותיהם, דמויות במשחק של אור וצל, שימוש באלמנטים מתמטיים בסגנון הקוביזים, ועיצוב קירות בהשפעת איכות הסביבה.

חזרתי מקונסורציום אינטל ברומא

קונסורציום בינלאומי לתוכנית TAO (מורים מתקוונים למחר) באיטליה

ב 3-4.12.09, התקיימה ברומא וועידה בינלאומית ללמידת עמיתים סביב תוכנית "מורים מתקוונים למחר"  (TAO), "Intel Teach Advanced Online", שעיקרה- פלטפורמה טכנולוגית המרכזת כלים למורה בעבודתו בכיתה, ביניהם נתיבי למידה ויישומי למידה (שם משתמש וסיסמה: visitor). במסגרת תוכנית זו פועל כיום צוות התקשוב של מחוז דרום על בניית נתיבי למידה לשימוש בלוחות אינטראקטיביים בתהליכי הוראה למידה בסביבה המתוקשבת.

המטרה של קונסורציום 'Intel Teach - Advanced Online'  היא לתת תמיכה בפיתוח רשת גלובלית של מורים חדשניים ובעלי כישורים גבוהים מיומנים וחדשניים המסוגלים להוביל בתנופה את השימוש הטכנולוגי והפדגוגי על פי עקרונות הלמידה של המאה ה-21. הדרך לכך היא בעבודה משותפת בפלטפורמה לפיתוח מקצועי המתאימה לכל מדינה ומספקת איכות גבוהה של הכשרה, משאבים, תמיכה וכלים שיתופיים שפותחו ביחד עם אנשי חינוך, עבור אנשי חינוך.

לוועידה זו נסעתי בהזמנת אינטל כנציגת משרד החינוך יחד עם האחראית על תוכניות החינוך בקבוצת קשרי הקהילה של אינטל, גב' חגית יפה. הוועידה כללה עיסוק בליבת התוכנית - פיתוח נתיבי למידה לנושאים שונים (הוראה בכיתה עם לוח אינטראקטיבי, בניית מוטיבציה אצל הלומד, הוראה בכיתה הטרוגנית וכו), ובנושאים חשובים נוספים כמו זכויות יוצרים לתכנים שמועלים לפלטפורמה, ומתן קרדיטציה ותעודות לבוגרי התוכנית.

בוועידה השתתפו נציגים מגופים חינוכיים שונים המפעילים את התוכנית עבור מורים ב 10 מדינות: איטליה, אירלנד, בריטניה, גרמניה, ירדן, ישראל, ספרד, פורטוגל, צרפת ורומניה.

בפתיחת הוועידה נשא דברים מר ביונדי, נציג משרד החינוך האיטלקי, שהדגיש את החשיבות של הטכנולוגיה ביצירת שולחן דיגיטאלי למורה, ובהשפעתה על שינוי אופי הפעילות בבית הספר, על התנהגות התלמיד (בעזרת משחקי וידאו) ובעיקר התאמת אסטרטגיות ההוראה לתהליכים של הצגת מידע והבניית ידע. לדבריו של מר ביונדי, הכנסת טכנולוגיה לבתי הספר מחייבת להיות מלווה בהדרכה של המורים כשהמטרה היא להביא את השימוש בטכנולוגיה לשימוש שבשגרה (כפי שאנחנו אומרים "תקשוב כאורח חיים") זאת על מנת לקדם את הדרכים לחדשנות, את השותפות והיצירתיות של הלומדים.

היום הראשון של הוועידה, ברובו,  עסק בתוכנית "מורים מתקוונים למחר"  (TAO), "Intel Teach Advanced Online" כפי שהוצגה על ידי הנציגים של אינטל.

מטרות היוזמה החינוכית של אינטל

 קידום החינוך במאה ה-21 כשותפים לממשלות ומחנכים

שיפור ההוראה והלמידה באמצעות שימוש יעיל בטכנולוגיה

חינוך ומחקר מתקדם במתמטיקה, מדעים והנדסה

שיפור מצוינות החינוך ברחבי העולם

בסופו של היום הראשון פרופסור קולומבי מאוניברסיטת בולזנו הציג דוח חקר מקרה מליגוריה שבצפון איטליה בנושא דיסלקציה וטכנולוגיה. פרופסור קולומבי פיתח תוכנית המסייעת לילדים דיסלקטים לרכוש את מיומנות הקריאה בעזרת המחשב כולל תוכנה ייעודית ושימוש בסקרץ' לפיתוח יצירתיות. תלמידים דיסלקטיים קיבלו מחשב-כלי ללמידה עצמית שיצר אצלם את השינוי. בתהליך הלמידה מעורבים ושותפים פעילים המורים שעברו הכשרה מתאימה, הורי התלמידים וסטודנטים הלומדים אצל פרופסור קולומבי. תלמידים צריכים כלים לחשיבה ולא לחשוב כל הכלים ולכן כשהתלמידים לומדים בעזרת המחשב היא מעורבים ופעילים וכך מקבלים הרבה יותר מאשר בספרים או סרטים. המחשב, ככלי מצוין ללמידה עצמית, מאפשר לתלמידים להתגבר על הקושי בקריאה ובעזרתו התלמידים מגלים שהם שונים רק באופן נוירולוגי והם יכולים להגיע להישגים כמו כל אחד אחר ואולי יותר (בדומה לאיינשטיין שהיה דיסלקט).

בתכנון – פיתוח נתיב למידה בנושא דיסלקציה וטכנולוגיה.

ביום השני היו סדנאות של צוותים ממדינות שונות סביב הפלטפורמה "מורים מתקוונים למחר".

סדנה ראשונה – שיתוף פעולה בין מדינות בשימוש בנתיבי הלמידה

• יצירת סטנדרט בינלאומי
• קביעת מס שעות הכשרה
• מתן קרדיט על פי תוצר
• דרכים להעלאת מוטיבציה לשימוש בפלטפורמה
• הערכה

סדנה שנייה – משוב והערכת הכלים

בסיום השימוש בנתיב הלמידה ייערך משוב

• על הפלטפורמה
• על השימוש בכלים השונים
• על ההדרכה
• שאלון טלפוני על פי שכבת גיל, תחומי דעת, מגזרים שונים

סיכום

ההשתתפות בקונסורציום אינטל ברומא, נתנה לי ההזדמנות ללמוד על הנעשה בארצות שונות באירופה באותן תוכניות ופרויקטים המשלבים טכנולוגיה ופדגוגיה שאנחנו יוזמים, מפתחים, מובילים ומתלבטים בארץ. כדי להביא את העולם לכיתה, לסביבתו הטבעית של המורה והתלמיד נדרשת טכנולוגיה, תכנים דיגיטליים, ופדגוגיה וברוח זו אנחנו פועלים, מנחים ומיישמים.

ביקור בבית ספר "גבים" באר שבע

מלכה ודיסלבסקי, , ציפי אור מאיר, מנהלת בית ספר ממטה בנימין, צביה שמוקלר ולימור הררי 

מנהלת בית הספר - ליאורה פוס גלוסקא, יפעת הסגנית, ואתי כהן רכזת תקשוב.

בכניסה לבית הספר הייתה תערוכה של חג הסיגד ושולחן עם מאכלי העדה האתיופית.

תחנה ראשונה – בספריה הייתה קבוצת מצוינות של "אמירים" של כיתה ב' עם המורה טניה רוסומחוב   שם הם עבדו בנושא של "חידות הגיון" כל זוג עבד על מחשב נייד אחד.

תחנה שנייה – כיתה מתוקשבת עם לוח אינטראקטיבי ומחשבים ניידים. התלמידים עבדו על משימה מתוקשבת בנושא "יבשות ואוקייאנוסים" התלמידים העלו את המשימות מהפורום הכיתתי באוריאנית, והחלו את  המשימה, כאשר במהלך המשימה התקיים שיח בין זוג התלמידים. מלכה שאלה את התלמידים לגבי הלוח האינטראקטיבי, אם הם היו יכולים להמציא לוח אינטראקטיבי משלהם מה הם היו מוסיפים ללוח האינטראקטיבי? והם ענו: "שיהיה מסך מגע ללוח האינטראקטיבי", "שאפשר יהיה לומר למסך איזו תוכנה להפעיל והוא יפעיל את התוכנה" ועוד הצעות.

תחנה שלישית – הייתה בכיתה חכמה ושם הציגה רונית מרירס את מוזיאון הוירטואלי של הקשר הרב דורי בו הוצגו חפצים של התרבות האתיופית. אמא של תלמיד סיפרה כיצד הם חגגו את חג הסיגד באתיופיה, המורה הציגה את הכלים ואת ההסברים על כל כלי כפי שנכתב במוזיאון, והאמא הוסיפה עוד הסברים על הכלים.

תחנה רביעית – הייתה בכיתה חכמה עם לוח אינטראקטיבי שם לימדה חופית סבג את תלמידי כיתה ו' מהי כתיבת טיעונית.

על הלוח מוקרן תוצר של תלמידה והמורה יחד עם התלמידים ניתחו את התוצר.מלכה ביקשה מהתלמידים שיאמרו לה מדוע כדאי לה לבוא וללמוד בבית ספר "גבים", והתלמידים אמרו: "כי בית הספר שלנו הוא הכי טוב בבאר שבע", "כי יש לנו את המנהלת ליאורה.

מכאן והלאה כל התחנות הן תחנות של מצוינות אמירים בכיתות א'. הכיתה מחולקת ל -6 קבוצות והן מתפזרות לפי קבוצות המצוינות.לכל קבוצה יש 6 מפגשים והן מתחלפים לאחר הסבב. המפגש הזה הוא מפגש הסיום של מצוינות אמירים.

תחנה חמישית – קבוצת מדעים עם המורה אלה זנו, בכיתה היה סיכום של נושא החושים, כאשר הם עבדו על חוש המישוש התלמידים הכינו ספר על מרקמים שונים של חומרים חלק, מחוספס, קשיח...

תחנה שישית – קבוצת אומנות (לא הייתי ולכן אני לא יכולה להרחיב).

תחנה שביעית - עברנו לקבוצת אמירים בחשבון, שם עבדה המורה טניה על חידות היגיון, היא הראתה ציורים לא הגיוניים  של תלמידים מהקבוצה והם הסבירו מדוע הציור לא הגיוני, ולאחר מכן הם פתרו בעיית הגיון.

תחנה שמינית  - הגענו למתחם של כיתות א' שם ראינו שתי קבוצות מצוינות באמירים:

הראשונה הייתה הבעה יצירתית עם המורה קידושה רויטמן, שם ראינו קבוצת תלמידים מציגה סיפור כאשר ישנה התייחסות להבעות הפנים של התלמידים.
השנייה היא תקשורת שם הציגה יפית לוזון את דרכי ההתקשרות שלנו עם אחרים.

 בסיום הסיור הגענו לספריית בית הספר שם סיכמנו את הסיור.